Hola a todos. Os propongo que os convirtáis durante un ratito en poetas de vuestra propia vida y que al modo de Guillermo Valencia, escritor colombiano modernista, escribáis una composición parecida. El poema es el siguiente y podéis encontrarlo en: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esolengualiteratura/quincenas/q_2.html
BIOGRAFÍA
Cuna, Babero, Escuela, Libros, Tesis, Diploma.
Pobreza. Pleitos. Jueces, las Cortes, Ruido.
Comités, Elecciones. Tribuna. Gloria. Olvido.
Viajes. El bosque. Londres. París o Roma.
Regreso. Novia. Enlace. Rorros. Dientes. Aroma.
Ilusión. Señoritas. La sociedad. Marido.
Bailes. Celos. Pesares. Esclavitud. Gemido.
Nietos. Babero. Escuela. Griego. Latín y Doma.
Vejez. Gota. Desvelos. Desilusión. Novenas.
Ceguera. Gripe. Vértigos. Callos. Penas.
Abandono. Esquiveces. El patatús. La fosa.
Llanto. Duelo. Discursos. Decreto. Paz. Sonrisa.
Risa. Chalet. Pianola. Paseos. Una misa.
Tumba. Silencios. Ortigas. Ausencia. Cruz mohosa.
Guillermo Valencia, Obras poéticas completas. Aguilar, Madrid, 1948.
jueves, 17 de marzo de 2011
Tarea 5: El poder de la palabra
Queridos alumnos. Os propongo que reflexionéis sobre el poder de la palabra, el poder del lenguaje, qué podemos hacer y conseguir gracias a él. Para ello me gustaría que escribiéseis una redacción intentando relacionar la imagen y el poema de Gabriel Celaya que os ofrezco a continuación:
mas se palpita y se sigue más acá de la conciencia,
fieramente existiendo, ciegamente afirmado,
como un pulso que golpea las tinieblas,
cuando se miran de frente
los vertiginosos ojos claros de la muerte,
se dicen las verdades:
las bárbaras, terribles, amorosas crueldades.
Se dicen los poemas
que ensanchan los pulmones de cuantos, asfixiados,
piden ser, piden ritmo,
piden ley para aquello que sienten excesivo.
Con la velocidad del instinto,
con el rayo del prodigio,
como mágica evidencia, lo real se nos convierte
en lo idéntico a sí mismo.
Poesía para el pobre, poesía necesaria
como el pan de cada día,
como el aire que exigimos trece veces por minuto,
para ser y en tanto somos dar un sí que glorifica.
Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dejan
decir que somos quien somos,
nuestros cantares no pueden ser sin pecado un adorno.
Estamos tocando el fondo.
Maldigo la poesía concebida como un lujo
cultural por los neutrales
que, lavándose las manos, se desentienden y evaden.
Maldigo la poesía de quien no toma partido hasta mancharse.
Hago mías las faltas. Siento en mí a cuantos sufren
y canto respirando.
Canto, y canto, y cantando más allá de mis penas
personales, me ensancho.
Quisiera daros vida, provocar nuevos actos,
y calculo por eso con técnica qué puedo.
Me siento un ingeniero del verso y un obrero
que trabaja con otros a España en sus aceros.
Tal es mi poesía: poesía-herramienta
a la vez que latido de lo unánime y ciego.
Tal es, arma cargada de futuro expansivo
con que te apunto al pecho.
No es una poesía gota a gota pensada.
No es un bello producto. No es un fruto perfecto.
Es algo como el aire que todos respiramos
y es el canto que espacia cuanto dentro llevamos.
Son palabras que todos repetimos sintiendo
como nuestras, y vuelan. Son más que lo mentado.
Son lo más necesario: lo que no tiene nombre.
Son gritos en el cielo, y en la tierra son actos.
La imagen podéis encontrarla en http://jgonzalez1121.wordpress.com/2010/08/25/el-poder-de-la-palabra/
El poema, de Gabriel Celaya, podéis encontrarlo en http://www.poesi.as/gcel5500.htm
LA POESÍA ES UN ARMA CARGADA DE FUTURO
Cuando ya nada se espera personalmente exaltante, mas se palpita y se sigue más acá de la conciencia,
fieramente existiendo, ciegamente afirmado,
como un pulso que golpea las tinieblas,
cuando se miran de frente
los vertiginosos ojos claros de la muerte,
se dicen las verdades:
las bárbaras, terribles, amorosas crueldades.
Se dicen los poemas
que ensanchan los pulmones de cuantos, asfixiados,
piden ser, piden ritmo,
piden ley para aquello que sienten excesivo.
Con la velocidad del instinto,
con el rayo del prodigio,
como mágica evidencia, lo real se nos convierte
en lo idéntico a sí mismo.
Poesía para el pobre, poesía necesaria
como el pan de cada día,
como el aire que exigimos trece veces por minuto,
para ser y en tanto somos dar un sí que glorifica.
Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dejan
decir que somos quien somos,
nuestros cantares no pueden ser sin pecado un adorno.
Estamos tocando el fondo.
Maldigo la poesía concebida como un lujo
cultural por los neutrales
que, lavándose las manos, se desentienden y evaden.
Maldigo la poesía de quien no toma partido hasta mancharse.
Hago mías las faltas. Siento en mí a cuantos sufren
y canto respirando.
Canto, y canto, y cantando más allá de mis penas
personales, me ensancho.
Quisiera daros vida, provocar nuevos actos,
y calculo por eso con técnica qué puedo.
Me siento un ingeniero del verso y un obrero
que trabaja con otros a España en sus aceros.
Tal es mi poesía: poesía-herramienta
a la vez que latido de lo unánime y ciego.
Tal es, arma cargada de futuro expansivo
con que te apunto al pecho.
No es una poesía gota a gota pensada.
No es un bello producto. No es un fruto perfecto.
Es algo como el aire que todos respiramos
y es el canto que espacia cuanto dentro llevamos.
Son palabras que todos repetimos sintiendo
como nuestras, y vuelan. Son más que lo mentado.
Son lo más necesario: lo que no tiene nombre.
Son gritos en el cielo, y en la tierra son actos.
Tarea 4, Leo, leo... ¿qué lees?
Queridos alumnos, os presento una imagen que conmemora el Día del Libro.
Me gustaría que reflexionárais sobre vuestros hábitos lectores y que escribiérais unas líneas sobre los libros que habéis leído en los últimos dos años, si os han gustado y por qué, quién os los ha recomendado, si los habéis leído obligatoriamente o si los habéis elegido vosotros. Después os agradecería que expusiéseis, mínimo cinco razones, por las que es conveniente leer.
Podéis encontrar esta imagen en la siguiente dirección:
http://192.cl/general/dia-internacional-del-libro-y-del-derecho-de-autor/
Gracias.
Me gustaría que reflexionárais sobre vuestros hábitos lectores y que escribiérais unas líneas sobre los libros que habéis leído en los últimos dos años, si os han gustado y por qué, quién os los ha recomendado, si los habéis leído obligatoriamente o si los habéis elegido vosotros. Después os agradecería que expusiéseis, mínimo cinco razones, por las que es conveniente leer.
Podéis encontrar esta imagen en la siguiente dirección:
http://192.cl/general/dia-internacional-del-libro-y-del-derecho-de-autor/
Gracias.
Tarea 3: Esbozo de actividad de aula. La Generación del 27
En esta entrada os presento un esbozo de una actividad que realizaré con 4º de ESO cuando nos adentremos en el mágico mundo de la Generación del 27.
ESBOZO DE UNA ACTIVIDAD DE LITERATURA PARA 4º DE ESO
Nivel. La actividad está dirigida a 4º de ESO, para trabajar el tema de la Generación del 27, unidad 7 del temario. Metodología.
1. Les pediría a los alumnos que buscaran información sobre cómo se gestó la Generación del 27 y qué elementos la definen como grupo.
2. Previamente les sugeriría unas direcciones web:
3. La siguiente tarea, para la que pueden utilizar las mismas páginas sugeridas u otras que ellos consideren, sería de manera grupal y consistiría en distribuir los autores de este movimiento literario y hacer un estudio de su vida y su obra. También deberán seleccionar dos poemas de cada autor y presentarlos al resto de la clase explicando el tema y cuestiones de estilo.
4. La actividad estaría orientada a introducir el tema y a activar sus conocimientos previos sobre el mismo. Lo harían por parejas, elaborarían un trabajo en formato informático y lo presentarían brevemente al resto de la clase de manera oral.
Evaluación
Se valorará la veracidad de la información, la claridad y concisión en su presentación. La originalidad de su presentación y el nivel de comprensión lectora en los textos seleccionados.
- Requerimientos técnicos. Contamos con equipos informáticos y con cañón.
Tarea 2: Análisis de los sitios web
En esta entrada, poco poética, para el contenido de este blog, os muestro el análisis de los sitios web que he realizado para el interesante curso al que estamos asistiendo virtualmente.
FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET | |||
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| TIPOLOGÍA: página docente OBJETIVOS: Ofrecer material conceptual e instrumental sobre Lengua y Literatura castellanas enfocado al SEGUNDO CICLO DE ESO LIBRE ACCESO: SÍ INCLUYE PUBLICIDAD: NO | |||
| Contenidos que se presentan LINGüÍSTICOS Y LITERARIOS Mapa de navegación LENGUA, LITERATURA AGRUPADOS TEMÁTICA Y CRONOLÓGICAMENTE Destinatarios ESTUDIANTES | |||
| ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD Eficacia (facilita los objetivos): SÍ Facilidad de uso , MULTITUD DE RECURSOS Y ACTIVIDADES | |||
| ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Calidad del entorno audiovisual :DISEÑO CLARO Calidad en los contenidos : información correcta, actualizada, contrastable, bien escrita. Sistema de navegación e interacción: entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, , Bidireccionalidad : NO EXISTE ESTA POSIBILIDAD Potencialidad comunicativa : NO EXISTE ESTA POSIBILIDAD | |||
| ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS Capacidad de motivación: MAPAS CONCEPTUALES Y PRESENTACIONES ALTAMENTE MOTIVADORAS Adecuación a los usuarios : ADAPTADA A LAS NECESIDADES Y AL NIVEL DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO CILO DE ESO. Potencialidad de sus recursos didácticos : MUY ÚTILES EN LAS CLASES Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje: POCO PROBABLE | |||
OBSERVACIONES Ventajas que comporta respecto a otros medios: LAS PRESENTACIONES SON ATRACTIVAS Y ALTAMENTE MOTIVADORASProblemas e inconvenientes A destacar... LOS CONTENIDOS SON MUY CLAROS Y MUY ESQUEMÁTICOS Y AYUDAN AL ESTUDIANTE A REFORZAR Y REPASAR EL TEMARIO. | |||
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FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET | |||
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| TIPOLOGÍA: página docente OBJETIVOS: Ofrecer material conceptual e instrumental sobre Lengua y Literatura castellanas enfocado al Bachillerato y especialmente a la preparación de LIBRE ACCESO: SÍ INCLUYE PUBLICIDAD: SÍ | |||
| Contenidos que se presentan LINGüÍSTICOS Y LITERARIOS Mapa de navegación LENGUA, LITERATURA, GRAMÁTICA DEL TEXTO, PAU Destinatarios ESTUDIANTES Y PROFESORES DE BACHILLERATO | |||
| ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD Eficacia (facilita los objetivos): SÍ Facilidad de uso (entorno amable, fácil acceso a materiales, recursos, consultas...) , MULTITUD DE RECURSOS Y ACTIVIDADES | |||
| ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Calidad del entorno audiovisual :DISEÑO CLARO AUNQUE UN POCO ANTICUADO Calidad en los contenidos :información correcta, actualizada, contrastable, bien escrita. Sistema de navegación e interacción: entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, , Bidireccionalidad : NO EXISTE ESTA POSIBILIDAD Potencialidad comunicativa : NO EXISTE ESTA POSIBILIDAD | |||
| ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS Capacidad de motivación: MAPAS CONCEPTUALES Y PRESENTACIONES ALTAMENTE MOTIVADORAS Adecuación a los usuarios : ADAPTADA A LAS NECESIDADES Y AL NIVEL DE LOS ALUMNOS DE BACHILLRATO. Potencialidad de sus recursos didácticos : MUY ÚTILES EN LAS CLASES Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje: POCO PROBABLE | |||
OBSERVACIONES Ventajas que comporta respecto a otros medios: LAS PRESENTACIONES SON ATRACTIVAS Y ALTAMENTE MOTIVADORASProblemas e inconvenientes A destacar... LOS CONTENIDOS SON MUY COMPLETOS Y MUY AJUSTADOS AL PROGRAMA DE 2º DE BACHILLERATO | |||
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Tarea 1 ¿Quién soy yo?
Hola a todos, soy Virginia, profesora de Lengua castellana y Literatura en el IES Guadarrama, instituto donde yo misma estudié, lo cual es un orgullo para mí poder estar ahora ahí, al otro lado.
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